本校是經四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校。是一家整合了優質教育資源和科學教學技術，專注于中小學文化課課外培訓機構。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、高考輔導。

1、對應

對應是人們對兩個集合元素之間的聯系的一種思想方法，小學數學一般是以圖表的形式體現對應思想，如數軸與表示具體的數是一一對應的。

2、假設

假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，再按照題中的已知條件進行推算；根據出現的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。

3、比較

比較思想是數學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發展的手段。在教學分數應用題中，教師若善于引導學生比較題中已知量和未知量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。

4、符號化

用符號化的語言(包括字母、數字、圖形和各種特定的符號)來描述數學內容，這就是符號思想。如數學中各種數量關系，量的變化及量與量之間進行推導和演算，都是用字母表示數，以符號的濃縮形式表達大量的信息。

5、類比

類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，將其中一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得自然、簡潔。

6、轉化

轉化是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小不變。如幾何中的等積變換、解方程中的同解變換、公式中的變形，在計算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分類

分類不是數學獨有的方法，數學的分類思想表現為對數學對象的分類及其分類標準。例如，自然數的分類，若按能否被2整除可分為奇數和偶數；按約數的個數可分為質數和合數。又如，三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數學對象正確、合理的分類取決于分類標準的正確、合理性，對數學知識作分類有助于學生對知識的梳理和建構。

8、集合

集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數學問題或非純數學問題的思想方法。小學采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想。在講述公約數和公倍數時采用了交集的思想方法。

9、數形結合

數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數。一方面，抽象的數學概念、復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化；另一方面，復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數量關系。

10、統計

小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數的應用題則體現出了數據處理的思想方法。

11、極限

事物是從量變到質變的，極限方法的實質正是通過量變的無限過程達到質變。在講“圓的面積和周長”時，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎上想象它們的極限狀態。這樣不僅使學生掌握了公式，還能從曲與直的矛盾轉化中萌發無限逼近的極限思想。

12、代換

它是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用其他條件進行代換。例如，學校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元；1張桌子和3把椅子的價格正好相等，桌子和椅子的單價各是多少?

13、可逆

它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，可以從問題出發尋求解題思路，有時可以借線段圖逆推。例如，一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米沒有行駛，求甲乙兩地的距離。

14、化歸

把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程歸結為一類，以便較容易地解決問題，這就是“化歸”。數學知識聯系緊密，新知往往是舊知的引申和擴展。面對新知時，讓學生用化歸的思想方法去思考問題，這對獨立獲得新知、提高能力無疑是有很大幫助的。化歸的方向應該是化隱為顯、化繁為簡、化難為易、化未知為已知。

15、變中抓不變

在紛繁復雜的變化中把握數量關系，抓住不變的量并以此為突破口，往往問題就會迎刃而解。例如，科技書和文藝書共630本，其中科技書占20%；后來又買來一些科技書，這時科技書占30%，又買來科技書多少本?

16、數學模型

所謂數學模型思想是指對于現實世界中的某一特定對象，從它特定的生活原型出發，運用觀察、實驗、操作、比較、分析、概括等過程，得到簡化和假設，它是把生活中實際問題轉化為數學問題模型的一種思想方法。培養學生用數學的眼光認識和處理周圍事物或數學問題，是教學追求的最高境界，也是提高學生數學素養所追求的目標。

17、整體

從宏觀和大處著手，觀察和分析數學問題，整體把握，往往不失為一種更便捷、更省時的方法。

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區詳細的了解。